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例谈阅读教学中实践环节的设计	自主阅读品赏感悟
课文批注——个性化阅读的途径	浅谈如何培养学生热爱读书
阅读教学中“流行用语”的反思	对多元解读的再解读
让音乐在学生的心底流淌	阅读因个性的张扬而美丽诱人
阅读“扩容”,提升语文素养	提升阅读教学的品质
课堂因对话而精彩	写——阅读教学不该淡出的环节
引领“阅读期待”的策略	例谈“研究性阅读”操作策略
阅读教学中怎样组织好讨论	分层次指导阅读策略
古诗教学“四部曲”	切莫种植“小老头林”
谈朗读对培养语感的重要作用	创造性阅读，你开始了吗
奏响阅读教学的“二重奏”	阅读教学如何促进学生自主发展
指导学生读书六法	自主阅读与主体性发展研究
阅读教学初探	自主发现自能感悟自动内化
“多角度阅读”指导策略	享受“绿色”的语文阅读教学
让孩子读出“自主”和“自信”	“多角度阅读”指导策略
一顿难忘的“自助餐”	书后书外书海
个性化阅读教学的策略研究	比较中感悟拓展中积累
阅读教学对话论	开拓语文阅读教学的探究空间
在期待中阅读	40分钟里，学生的收获有多少
中高年级略读课文教学模式研究	如何抓文章的要点
谈新课标下阅读教学的创新	重读经典
从“师本”走向“生本”	如何加强农村学生的课外阅读
美在读中妙在悟里	从课文延伸开去
联系实际读中理解	共同拥有的20分钟
如何培养学生读报的兴趣	把握文章标点培养各种能力
放开课内抓住课外	读出诗的自然节奏和情感韵律
阅读评价，指导朗读的“金手指”	感人心者，莫先乎于情
以读为本寓讲于读	让学生乐读善悟
阅读课“感性化教学”例谈	一种阅读的好方法——提取法
课外阅读——学生健康成长的航灯	在阅读教学中培养实践能力
“自读古诗”三步曲	联系教材辐射课外阅读
组织读书活动指导课外阅读	激发情趣注重指导
如何引导学生进行课外阅读	在阅读教学中培养学生的创新思维
激发兴趣，愉快学习---- 一年级阅读教学的点滴体会	阅读教学中语感能力培养策略谈
让学生学会感悟	阅读教学中巧讲背景几例
自主阅读教学模式初探	读书要先看序文
快速阅读教学	让阅读教学成为跨越时空的对话
让“绿色阅读”成为学生快乐成长的天堂	阅读教学要坚持实践的观点
阅读教学中语感能力培养策略谈	小学快速阅读教学的理论基础
促进小学生课外阅读量的增加与质的提高	着意培养学生的整体把握能力
阅读教学要鼓励学生发表自己的见解	探究性阅读例谈
小学生有必要学习快速阅读吗	实施研究性阅读教学因文而异
不宜在学生初读时纠正错误	在阅读教学中实施人文教育
阅读教学应突出“六新”	浅谈语文教学中的阅读指导
让快速阅读尽快走进语文课堂	吐字不清歧义产生
朗读评价语浅析	阅读是一种消费是一种生产力(下)
阅读是一种消费是一种生产力(上)	点拨艺术在阅读教学中的运用
如何在朗读教学中培育语感	朗读课文首先要“入境”
依据言语交际的特点确定学生在阅读教学中的地位	浅谈阅读教学中创新能力的培养
朗读入门的几点做法	语文教学一剂不变的良方——读