《摆渡》是一篇短小精湛、寓意深刻的现代寓言。初看起来明白如话，但要悟出文章的深层含义，真正品尝到作品的滋味，须要下一番咀嚼、挖掘、领悟的功夫。何以为之？在隐含处着力。

    一、咀嚼词句

    文中有好多词语、句子隐含着丰富的信息。学习时，要充分发挥想象予以咀嚼，体会文章没有直陈或故意深藏的意思。如“摆渡”，表面看来是艄公摆船渡人到彼岸的一种行为，但在文中已将其虚化，意指人通过一定的方式手段（比如作家写文章）对他人思想、精神的一种引领。又如作家叹道：“我平生没有作过孽，为什么就没有路走了呢？”这里的“路”，并非简单地指现实中的路，而是喻指“人生之路”。

    二、填补空白

    文学作品的语言往往根据表达的需要，有意“言不尽”留有空白供读者品味。学习时，要善于抓住这些空白予以想象和补充。如文尾说：“过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。”然而，前文中曾写到作家“从此改了行”。这样前后的貌似抵牾，便是文章留给读者的空白。当你通过理解、想象予以恰切的补充之后，便挖掘到了文章的内含。

    三、变换角度

    这个寓言故事运用第三人称，依照时间的推移作了顺叙安排。学习时，不妨变换一下角度，重新构思、组织、融合，进行新的转换表达。

    １．变换顺序。可先写“作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之”，再交待原委，从而变换成倒叙的写法。

    ２．变换人称。可将“摆渡人”换成“我”，以第一人称展开叙写。

    变换的过程，实际上就是一个比较鉴别的过程，深层次的理解和领悟即在其中了。

    四、拓展情节

    所谓“拓展情节”，即指在文章“空白”处予以“补白”；在文章概述处（如“作家摆渡，不受惑于财富，不屈从于权力……”）具体细腻地展开；亦指对文章的续写等。旨在挖掘文章的隐含，在比较中更好地领悟文章写作的精妙。

    五、评论疑点

    这种做法，即指从文章的内容到形式“有疑处生疑”，更指“无疑处生疑”，并予以评头论足。为此，在学习中须字斟句酌，悉心推敲。如，文中对人物的选取有何特点？将“作家”作为重点来写，其用意何在等。从而开凿文章的隐含之处，以增强领悟的深度与广度。

    六、延伸课外

    如果说前面的几种做法对学习文章而言是“进得去”，那么，“延伸课外”便是要“出得来”。这样做旨在学以致用，举一反三，从而将领悟提升到能力的层次。如“你读文学作品，有没有过被‘摆渡’的体验？”又如“你对‘真情实意’作何理解，在现实生活中你有过类似的体验吗？”这样的问题都已脱开原文向课外延伸了。

    在隐含处着力，是与文本亲密无间、深入细致的对话，是对文本语言的热切拥抱，是感受和体验作品情思美感的极乐世界。积时日久，你的阅读水平、创新思维定会得到长足的提高和发展。